Vérifiez mot pour le mot "eau" - chercher ensemble!

Apprendre l'orthographe des mots avec la voyelle non accentuée dansla racine reste le sujet le plus difficile dans le cours de l'école primaire. Et ce, malgré le fait que les scientifiques, les méthodologistes, les enseignants pendant des décennies essaient de trouver les meilleurs moyens de résoudre le problème. Pour les enfants, il semblerait qu'une simple question sur la façon de tester le mot «eau» peut être insoluble.

Pour obtenir un résultat positif au travailSur la formation de l'orthographe des enfants, tout d'abord, une approche systématique de l'enseignement est nécessaire. Cette exigence est pertinente dans n'importe quelle version du programme scolaire. Les moyens spécifiques de former une compétence peuvent être très différents.

Introduction au concept de "stress"

L'une des exigences du programme sur la langue russeLa première classe est la familiarité avec la notion de «stress». Les élèves apprennent les moyens pratiques de le déterminer en mots. En outre, les enfants apprennent que le stress dans la langue russe est en mouvement, il ne peut s'agir que d'une lettre de voyelle.

À première vue, le matériau semble simple et nontrès significatif. Mais ce n'est pas le cas. Une compétence mal formée dans la détermination du son d'impact dans un mot deviendra un obstacle dans la maîtrise de l'orthographe d'une voyelle non accentuée à la racine du mot.

Par conséquent, pendant la période d'alphabétisation après l'introductionLe concept de «stress» est nécessaire pour donner aux enfants des exercices quotidiens pour déterminer la voyelle accentuée en mots. Le matériel linguistique peut être très varié: sur un sujet particulier, dispersé, perçu oralement ou par écrit, offert à toute la classe, à un groupe d'étudiants ou individuellement.

Pour la propédeutique, le cours de langue russe est déjàCette gamme de maîtrise du sujet peut offrir des chaînes de mots simples. Par exemple, prenez le mot "eau". L'enseignant dit qu'il appellera ses «parents», et les enfants devraient déterminer l'endroit de la syllabe accentuée (son, lettre). Un certain nombre de mots peut être comme suit: .. « L'eau, l'eau qui Vodicka, Vodnik, porteur d'eau, bassin à remous, » etc Ne pas oublier de prêter attention à la signification lexicale des mots.

Mobilité du stress

Dans d'autres travaux, en considérant, par exemple,mots avec l'eau-racine-, -sas-, -les-, il est nécessaire de pratiquer non seulement l'habileté de déterminer la syllabe accentuée, mais aussi de permettre d'observer un phénomène tel que la mobilité du stress. Cela peut être sur la première, la dernière syllabe ou au milieu d'un mot.

L'enseignant offre une tâche qui nécessiteramasser le mot racine au mot "eau" (le concept est exploité par l'enseignant, sans l'exiger des enfants). Au cours de la discussion sur le tableau apparaît, par exemple, l'entrée suivante: "eau, pompe à eau, plongeur, eau, eau".

Continuant à observer et comparer, les enfants remarquent,que le stress se déplace d'une syllabe à l'autre, mais les voyelles non accentuées dans le mot restent inchangées. Et une observation de plus, qui mènera à une conclusion importante, est à passer avec les enfants. Les élèves devraient noter que la prononciation d'un mot ne coïncide pas avec son orthographe. Cette "découverte" étonne habituellement les petits connaisseurs russes.

Voyelles vigilantes

La prochaine étape importante dans le travail sur l'orthogrammeest le développement chez les étudiants de la capacité de voir une voyelle non accentuée. Avant de connaître la composition morphémique, les enfants doivent distinguer la percussion et toutes les voyelles non accentuées, quelle que soit la partie du mot.

Encore une fois nous donnons aux étudiants la tâche de ramassermot racine au mot "eau". Dans la chaîne formée: "eau, compteur d'eau, arrosage, sans eau" - les élèves désignent graphiquement les percussions et les voyelles non accentuées. Au stade initial, vous pouvez donner une paire de mots qui diffèrent par la forme du nombre: "eau - eau", "hiver - hiver", "forêt - forêt", etc.

Il est très important en ce moment de donner l'occasion aux enfants de comprendre que l'inattention à une voyelle non accentuée peut provoquer une confusion des lettres lors de l'écriture d'un mot, ce qui conduit à une erreur grave.

Vérifié et vérifiant les mots

En deuxième année de formation linguistique, les enfants sont déjà prêts pourperception du thème "mots racines". Pour eux, de nouvelles tâches de ce type, telles que choisir le mot racine pour le mot «eau», «terre», «fleurs», «renard» ne sont pas de nouvelles tâches. Ils ont des informations que parmi les mots il y a des groupes de «parents», et leurs signes sont bien connus des enfants.

Le concept de "root" et sa désignation graphique sont introduits. Les enfants sont encore et encore convaincus de l'écriture uniforme de la racine dans des mots apparentés, quelle que soit la position du stress.

Par l'observation, la comparaison, les disciples viennentà la conclusion que tout groupe de mots liés peut être divisé en deux parties: un test de mise, et l'autre - mots vérifiables. Après une telle «ouverture», la question de l'enseignant sur le mot d'essai du mot «eau» ne peut causer de surprise ou de malentendu chez les enfants.

Voyelles et lettres

Alors que l'enfant a une compétence stablelittéralement écrire une voyelle non accentuée à la racine, et il pourrait choisir un mot d'essai pour le mot «eau» ou tout autre où il y a un orthogramme spécifié, l'enseignant devrait régulièrement attirer l'attention des étudiants sur l'inadmissibilité de mélanger les lettres. Différentes lettres en russe peuvent être utilisées pour désigner le même son.

Ce seront des exercices très utiles, si nécessaireremplacez une lettre, puis observez ce qui est arrivé au mot. Le matériel pour l'affectation est choisi en fonction du niveau de développement des enfants («fumée de maison», «sing-saw», «forêt-renard», etc.). Travaillant sur des mots individuels et des groupes de mots liés, il faut constamment offrir des devoirs où il est nécessaire de faire un choix de la lettre désirée dénotant le son de voyelle non accentuée.

Comment vérifier le mot. Instructions

Au stade final du travail sur le sujet dans la salle de classeun mémo apparaîtra qui vous indiquera à tout moment, par exemple, comment vérifier le mot "eau" et l'écrire sans erreur. Le mémo devrait être "vivant", demandé par les enfants.

Si l'enseignant voit que les élèves n'utilisent pasalgorithme de travail sur l'orthogramme, cela peut signifier que le mémo est difficile à comprendre ou qu'il a été offert aux enfants sous forme prête. Un programme compilé par les élèves seul est toujours intéressant, car les enfants comprennent la signification de chacun de ses éléments.

La durée d'utilisation du régime,révéler les secrets de l'écriture d'une voyelle non accentuée à la racine du mot, dépend du niveau de développement des élèves de la classe. Pour certains, la nécessité de son application disparaîtra après quelques leçons, et d'autres enfants peuvent l'utiliser pendant plus d'un an. L'enseignant devrait encourager ceux d'entre eux qui, grâce à la note, se débarrasser des fautes d'orthographe dans les travaux indépendants et les dictées.

Exercices d'exercices

Compte tenu de la complexité du sujet, l'enseignant doit se rappeler que sans formation, répétition constante des concepts de base, il est impossible de former l'orthographe des voyelles non accentuées.

À cet égard, dans les leçons de la langue russe, il est nécessaire d'utiliser plusieurs types d'exercices:

• Entraînement à la déclaration de stress. Les exercices auditifs, sur la copie, le caractère créatif aideront ici.
• Exercice pour former une compétence de sélectionvoyelle non accentuée à la racine. Nous offrons des tâches, par exemple, de cette nature: "Ecrire des mots liés, mettre une marque de stress, souligner une voyelle non accentuée, choisir un mot d'essai pour le mot" eau "."
• Assignations à la formation de la capacité à sélectionnertester les mots du groupe de ceux au crochet. Par exemple, l'enseignant demande de prouver que les mots présentés sont de la même racine: «algues, eau, eau, inondation» - et choisissez un mot d'essai pour le mot «eau».
• Les exercices visent à développer les compétencestrouver indépendamment le mot d'essai. Les enfants doivent radier le texte pour trouver des mots avec des voyelles atones, doivent être scannés. En utilisant leur vocabulaire, pour ramasser le mot de contrôle du mot « eau » ou autrement tel que défini par l'enseignant.

Travailler sur des bugs

Exigences uniformes pour le travail suril n'y a pas d'erreurs dans les classes primaires. Il y a beaucoup de débats parmi les éducateurs sur les formes de détention, mais les avantages d'un tel travail en termes d'amélioration de l'alphabétisation des enfants sont prouvés depuis longtemps et ne sont pas discutés.

L'enseignant doit se souvenir le plus souventLes travaux sur les insectes doivent être effectués par des enfants qui ont des difficultés à apprendre. Cela place la responsabilité supplémentaire de l'enseignant à trouver un emploi, en utilisant des aides visuelles, des techniques pédagogiques spéciales.

Le travail systématique sur les erreurs aide à développer l'orthographe des élèves, ce qui conduit à une alphabétisation accrue.

La pratique de l'enseignement à l'école primairePermet d'être convaincu de l'efficacité de l'application des diverses formes, les réceptions que l'enseignant utilise pour la réalisation des buts de la formation. Les types d'activités pratiques des étudiants sont également d'une grande importance dans le processus d'apprentissage des secrets de la langue.