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Auto-analyse de l'activité pédagogique de l'enseignant dans le contexte des styles de communication pédagogiques

Les questions de la communication pédagogique dans les conditionsLe modèle moderne du processus éducatif commence à jouer un rôle croissant. Bien sûr, ce problème a toujours joué un rôle important dans l'efficacité de l'éducation et de l'éducation, mais aujourd'hui le monde, y compris notre État, s'écarte du système d'instruction centralisée en groupes, en se concentrant sur la formation individuelle. C'est dans cette situation que le style de communication pédagogique va aux positions fondamentales. Il convient de noter que dans la littérature méthodologique, on distingue quatre styles principaux de communication: deux d'entre eux sont extrêmes, respectivement, opposés, et deux sont intermédiaires. Il est à noter que lorsque l'auto-analyse de l'enseignant est effectuée, cette question est rarement prise en compte, ce qui est inacceptable dans le travail d'un travailleur pédagogique de qualité. Pourquoi l'éducateur? Non seulement, mais aussi les enseignants du primaire. C'est à cet âge que sont posées les bases d'une personnalité future, les désirs de l'enfant d'aller à l'école. Dans cette situation, l'auto-analyse de l'activité de l'enseignant de l'école primaire devrait être effectuée régulièrement, afin d'exclure d'éventuelles erreurs et insuffisances dans le travail.

Type autoritaire de communication

Il convient de noter qu'une telle optionau premier style, malheureusement, est toujours le plus commun. En même temps, le style de communication de l'enseignant avec les élèves, les élèves ou les étudiants se caractérise par une réaction rapide à certaines actions ou inactivité des enfants, la formation d'équipes ou d'instructions spécifiques et attrayantes et la limitation de la créativité. Dans cette situation, il est peu probable que l'auto-examen de l'activité de l'enseignant fasse apparaître ces faits. Le plus souvent, ce problème est lié au manque de formation professionnelle de l'enseignant, mais il y a des situations où une telle manière de conduire des classes est formée à partir des qualités personnelles de l'enseignant individuel. Il s'agit de ne pas vouloir investir complètement dans le processus d'apprentissage. Cette dernière option est le plus dangereux en termes de développement des traditions pédagogiques plus tard, comme détenus par cette auto-analyse des employés de l'activité pédagogique de l'enseignant, par exemple, sur papier ou verbalement regardera tout à fait convaincante et, surtout, de façon raisonnable. Comme ils disent dans les gens, vous ne serez pas saper. D'autre part, beaucoup de bien connus des enseignants, même si pas explicitement, pas ouvertement, mais conviennent que ces méthodes d'organisation de la communication peuvent être acceptables, au moins, sur une étape distincte, courte école générale ou le processus éducatif, au moins pour la formation d'une attitude responsable chez les enfants à ce qui se passe.

Stimuler le style de communication et l'auto-analyse de l'activité pédagogique de l'éducateur, ses professeurs

Contrairement au style de communication autoritairela littérature est appelée le style soi-disant stimulant. Cette option, bien sûr, est le plus avancé et progressiste. Son essence ne réside pas dans la suppression des décisions indépendantes d'un enfant à un stade particulier du processus éducatif, et la promotion de la coopération, lorsque les activités étudiantes de contrôle, ou l'enseignant de l'élève réalise différents types de méthodes d'impact indirect, comme les principales questions, etc. Il est clair que l'auto-analyse de l'activité pédagogique de l'enseignant dans cette situation sera construite non pas en poussant à atteindre des fins éducatives ou de formation, et sur le degré de réalisation de la compréhension mutuelle et la coopération, à la fois pris élève séparément, et avec l'équipe dans son ensemble. Ainsi, l'auto-analyse des activités de tout enseignant, mais d'abord et avant tout l'auto-analyse des activités des enseignants de l'école primaire devrait être dirigée non seulement et pas tant sur l'évaluation du travail effectué, et surtout, sur les perspectives de coopération avec les salles.

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