Comportement destructeur des écoliers: causes et méthodes d'élimination

La raison du développement défavorable des enfants estDes processus destructeurs qui violent la structure intégrale de l'individu. On sait que la structure de personnalité la plus simple comporte trois composantes: la sphère intellectuelle, émotionnelle et comportementale. Le développement harmonieux des trois composantes assure le succès du développement humain. Un comportement destructeur peut apparaître chez l'élève en raison de l'ignorance des règles de comportement ou du refus de les appliquer dans leurs activités.

Sources de destructivité dans le comportement des écoliers:

1) Soumission de l'enfant à la volonté d'un adulte. En supprimant l'indépendance et l'initiative, l'enseignant entrave le développement de l'individualité des enfants, de leur activité, ce qui conduit à des conflits. Le comportement déviant, dont la psychologie est basée sur la théorie de la destructivité, est le résultat de la répression et de la résistance de l'individu à un style d'instruction rigide et autoritaire.

2) La mise en œuvre du processus d'éducation uniquement danspériodes problématiques de la vie d'un enfant. Avec cette approche, un adulte montre une attention active à l'enfant seulement lorsqu'un problème est déjà survenu. Mais dès que le problème perd sa signification, l'enseignant perd son intérêt pour l'écolier, le laisse dans la zone de négligence, croyant que tout va bien, mais qu'il n'y a pas à s'inquiéter. Le comportement destructeur devient un moyen d'attirer l'attention sur sa personnalité. L'enseignant dirige involontairement l'enfant sur le chemin du «problème» du développement, car pour attirer l'attention sur lui-même, l'élève commettra de plus en plus d'infractions auxquelles l'adulte réagira.

3) Monopolisation de l'enfant par l'école. L'enfant est mis dans la position d'obligation, il est "obligé" de servir l'école. Avec un grand nombre d'enfants et de parents qui s'entraînent, il y a un sentiment d'emploi, de fatigue, de surcharge physique et nerveuse, qui dépasse le pouvoir du corps instable et de la psyché d'un enfant. La protestation contre la monopolisation est exprimée comme un comportement destructeur visant à détruire les règles établies par l'école: retards, absentéisme, violations sous la forme de vêtements, etc.

Selon Erich Fromm, des signes de destructivité10-15% de la population montre des signes de caractère. Dans son livre «L'Anatomie de la Destructivité Humaine», il définit cette qualité comme une attirance pour la destruction, qui se manifeste clairement chez les personnes agressives qui détestent l'humanité. Ce sont des criminels, des violeurs, des bellicistes. De l'avis de l'auteur, chez les enfants, le comportement destructeur peut être sublimé ou transformé en agressivité constructive visant à détruire l'ancien, inutile et à construire quelque chose de nouveau, de plus parfait.

La psychologie du comportement déviant des enfants suggère des moyens de reconstruire l'attraction personnelle destructive dans l'éducation constructive:

1) En raison de la direction de l'impulsion destructrice surson application dans la future profession. Ce peut être la dentisterie, la médecine vétérinaire, la chirurgie et d'autres spécialités, où l'agression est utilisée à des fins de traitement et de récupération.

2) En s'exprimant dans des sports tels que le tir, les fléchettes, le lancer de disques, la lutte. Les pulsions agressives ne détruisent pas, mais sont dirigées vers des réalisations sportives.

3) Dans le processus de réflexion de la destructivitéœuvres d'art: écrits sur la guerre, poèmes, scripts pour films, jeux. L'aspiration interne à la destructivité devient un produit de la créativité ou de la culture.

Le comportement destructeur des enfants, vu dansâge préscolaire ou scolaire, ne peut être éliminé par des méthodes de suppression. Le moyen le plus efficace est de transformer et de diriger l'énergie du pouls vers des objectifs socialement significatifs.