Modèles modernes de l'organisation de l'éducation dans le processus éducatif

L'essence et la classification des modèles d'apprentissage

Les modèles d'organisation de la formation sontun ensemble systématisé de modèles de l'enseignant et de l'étudiant au cours de la formation, il existe deux types - andragogique et pédagogique. Les modèles modernes d'organisation de la formation sont divisés en deux groupes:

Le premier comprend les modèles d'organisation de la formation,À la base de ce qui sont des constructions pédagogiques, la seconde est basée sur les plus récentes possibilités d'aides pédagogiques didactiques. Le tournant de l'éducation vers une personne, l'appel aux idées humanistes suscite chez les enseignants un intérêt accru à utiliser différents modèles du processus éducatif.

Les modèles modernes d'organisation de la formation reflètent les schémas psychologiques du processus éducatif, y compris les étudiants de différents âges et dans différentes conditions.

Dans la pratique pédagogique, la classification du contenu et la nature des contradictions dans le problème éducatif est souvent utilisée, ce qui est résolu par les modèles modernes de l'organisation de la formation:

Discordance entre les connaissances des élèves et les nouvelles informations;

Choix multiple de la seule solution optimale ou correcte;

La nouveauté des conditions pratiques est l'utilisation par les étudiants de leurs connaissances;

La contradiction entre une méthode théorique possible de résolution d'un problème et son inexpérience ou son impraticabilité dans la pratique;

Absence de justification théorique du résultat obtenu en pratique.

Selon la classification des modèles d'organisation modernesla formation témoigne de la variabilité dans la mise en œuvre du processus éducatif, de la capacité à prendre en compte les caractéristiques individuelles des élèves, des conditions du processus éducatif; modèle d'éducation en tant qu'organisation publique, modèle traditionnel d'éducation, modèle d'éducation développementale, phénoménologique, non institutionnel, rationaliste.

Détermination du modèle et de la technologie du processus éducatif

Modèles et technologies du processus éducatifen constante évolution, et aujourd'hui le processus problématique dans le développement de l'apprentissage se réfère au type traditionnel à l'heure actuelle Le processus d'enseignement traditionnel est mis en œuvre comme un modèle andragogique ou pédagogique.

Quand on parle du modèle et de la technologie de la formation,Il y a un complexe systématisé des activités de l'instructeur et de l'étudiant. Il est également nécessaire de prendre en compte des composantes aussi importantes de l'éducation que le contenu, les moyens, les sources, les méthodes et les formes.

On sait qu'un changement dans le système se produit quandchanger ses éléments. Le principal facteur du processus pédagogique sont ses objectifs. L'essence même du processus dépend des objectifs fixés. Si le but dans la formation de nouvelles connaissances, alors le processus du processus éducatif a un caractère explicatif - un caractère illustratif, avec la formation de l'indépendance dans la cognition, le processus porte les caractéristiques de l'apprentissage problématique. Si le but est de développer les traits de personnalité individuels d'un écolier, alors un tel processus est un véritable processus de développement, véritablement holistique, d'apprentissage développemental basé sur les problèmes.

Dans sa genèse, le processus d'éducationplusieurs étapes. Partant du modèle de la formation dogmatique, il est à l'avenir explicatif - illustratif et se terminant par un modèle de type en développement. Et en même temps, l'intégrité de la formation devenait plus élevée. Le sens fondamental de l'intégrité du problème développant le processus éducatif dans la subordination de ses fonctions et parties à la tâche principale: le développement harmonieux de l'individu, la formation d'une personne intégrale et l'éducation de l'individu.

Les moyens de changer le processus éducatif visent à soutenir l'initiative de l'enfant, en enseignant les compétences de la coopération, de la communication, en élargissant l'expérience, en formant l'indépendance de l'étudiant.

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