Méthodes d'éducation psychosociale active comme base pour construire un concept moderne de l'éducation

Le niveau de développement atteint de la civilisation nécessiterechercher des paradigmes d'éducation adéquats qui peuvent non seulement permettre le transfert de connaissances, mais aussi rendre une personne prête à percevoir un monde en évolution dynamique et capable de s'adapter efficacement à ces changements. Par conséquent, lors de la génération de nouvelles idées dans le domaine de la construction de systèmes éducatifs, il est important non seulement de créer des technologies pédagogiques modernes, mais aussi d'inclure des méthodes de formation psychosociale active dans leur contenu. La perfection des processus d'apprentissage qui se déroulent dans des conditions de changement des priorités et des valeurs sociales exige à son tour la transition vers les bases pédagogiques psychologiques modernes de l'éducation. C'est la prise en compte des tendances socio-psychologiques qui est de plus en plus reconnue comme une nécessité objective pour réaliser des changements qualitatifs dans la sphère éducative. En effet, les technologies pédagogiques agissent dans des systèmes pédagogiques tels qu'une matrice pour construire un processus éducatif efficace.

Méthodes de psychologie sociale activeApprendre par eux-mêmes, par leur nature essentielle changer fondamentalement la stratégie de formation, ils permettent de former un tel diplômé, dont les principales caractéristiques seront la mobilité et la compétence. Avec une telle organisation de la formation, par exemple, dans les établissements d'enseignement supérieur, l'accent mis sur la maîtrise des matières et des disciplines éducatives est naturellement transféré aux besoins motivationnels de l'étudiant lui-même, et les méthodes considérées sont un instrument de compétence professionnelle. La formation dans ce cas vous permet de puiser dans le plein potentiel de l'étudiant, de mobiliser des motivations et des intérêts cachés.

Application de diverses méthodes innovantesapprendre, en général, ce n'est pas une nouveauté en pédagogie. L'étude de ce phénomène psychologique et pédagogique a accordé beaucoup d'attention aux spécialistes théoriques. Cependant, en règle générale, la question n'était pas considérée comme une tâche complexe, mais comme une question distincte - le problème pédagogique et le problème psychologique. L'approche moderne consiste à «adapter» organiquement le processus éducatif aux aspects pédagogiques et psychologiques de l'apprentissage.

La didactique moderne a un arsenal solideméthodes efficaces et éprouvées, qui dans leur totalité sont des systèmes didactiques et des bases psychologiques de la formation, qui sont mises en œuvre avec succès dans divers domaines de l'activité éducative. Généralement, lorsqu'ils sont classés et identifiés, l'indicateur du niveau d'activité de l'élève est utilisé pendant le processus d'apprentissage. Sur la base de cet indicateur, les principales caractéristiques de classification suivantes sont distinguées:

¾ les sources de connaissances;

¾ les méthodes de logique utilisées dans l'enseignement;

¾ type dominant de formation;

¾ le niveau de motivation cognitive atteint et prévu;

¾ les paramètres du problème du matériau étudié;

Tasks tâches didactiques résolues dans un paradigme éducatif spécifique;

¾ types et méthodes d'enseignement.

En dépit d'une telle abondance d'approches pour la construction d'un modèle de classification des méthodes d'enseignement, les méthodes d'éducation psychosociale active dans chacune d'entre elles sont considérées comme les plus efficaces.

Une telle évaluation de l'importance de ces méthodes repose sursur le fait qu'ils peuvent être utilisés à pratiquement n'importe quelle étape du processus éducatif, qu'il s'agisse de la maîtrise primaire des idées initiales sur le sujet, et de terminer avec le contrôle sur la formation des compétences professionnelles. Puisque l'utilisation de n'importe quelle méthode dans le processus éducatif ne peut pas agir comme une fin en soi, il est possible de reconnaître que l'utilisation des méthodes actives est universelle dans leur variabilité et leur efficacité.